ARTIKEL PENDIDIKAN

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN IPA DI INDONESIA

Kurikulum IPA di SMP dirancang sebagai pembelajaran ynag berdimensi

pada kompetensi , sebab IPA memiliki peran penting sebagai dasar pengetahuan

untuk mengungkap kejadian alam. Peningkatan mutu pendidikan berperan dalam

menghasilkan peserta didik yang berkualitas. Manusia yang dapat berpikir kritis,

kreatif logis dan berinisiatif dalam menaggapi isu di lingkungan kita.

Selama ini pembelajaran sains kurang berhasil meningkatkan kompetensi

siswa. Model pembelajaran, materi sains, dan praktiknya sudah banyak yang

dipelajari secara mendalam. Pembelajaran seperti ini sudah dijalankan tapi banyak

siswa yang menganggap bahwa sains itu sulit.

Sampai saat ini belum tampak hasil diklat yang dilakuakn oleh guru.

Kemampuan belajar sains disekolah tidak meningkat. Hal ini bukan karena guru

tidak menguasai konsep atau kurang menguasai model pembelajaran, namun

lemahnya pengetahuan mengenai sains yang dimiliki siswa. Kompetensi ilmiah yang

ditingkatkan pada siswa di Indonesia hanya kemanpuan berpikir dengan konsep

sains. Pengetahuan sains tidak diintegrasikan dalam kompetensi spesifik.

Tahun 2007 pemerintah mengeluarkan kurikulum yaitu KTSP (Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan). Kurikulum ini dirancang untuk menghasilkan lulusan

yang kompeten memiliki pengetahuan, ketrampilan, sikap, dan nilai-nilai dasar yang

direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Pokok pembelajaran IPA

dalam KTSP memiliki materi yang memuat objek, tingkat organisasi objek,tema atau

persoalan. Aspek biologi, IPA mengkaji berbagai persoalan yang berkaitan dengan

fenomena pada makhluk hidup. Pada aspek fisis, IPA memfokuskan pada benda tak

hidup, sedang untuk aspek kimia IPA mengkaji berbgai fenomena baik makhluk

hidup maupun benda tak hidup.

Seluruh tema dan persoalan IPA pada berbagai jenis objek dan tingkat

organisasi sebaiknya dikaji secara utuh atau terpadu. Hal ini dilakukan supaya siswa

tahu dan mengenal tentang kebulatan IPA. Menurut Piaget siswa SMP berada pada

tahap transisi dari fase konkrit ke fase operasi formal. Maka diharapkan sudah mulai

dilatih untuk berpikir abstrak dan mengenal IPA secara terpadu.

Pembelajaran IPA terpedu merupakan pembelajaran bermakna yang

memungkinkan siswa menerapkan konsep – konsep. Selain itu mendorong siswa

untuk berpikir tinggi dan tanggap terhadap linkungan . Landasan filosofis

pembelajaran IPA terpadu ialah filsafat Pendidikan Progresivime. Progresivisme

adalah pendidikan yang berpusat pada siswa dan memberi penekanan kreatifitas,

aktifitas belajar, hasil belajar dan pengalaman.

Ciri pembelajaran IPA adalh dimulai dengan pertanyaan atau masalah

kemudian dilanjutkan dengan arahan guru untuk mendapat informasi dan

mengkonfirmasikan dengan pengetahuan yang sudah dimiliki. Siswa supaya tahu apa

yang semestimya diketahui sehingga siswa dapat menemukan jawaban dari masalah

itu sendiri. Di Indonesia masih banyak guru yang memberikan materi persis seperti

yang ada pada buku dan siswa tidak aktif. Hal ini menyebabakan ketrampilan yang

dimiliki siswa hanyalah ingatan saja tanpa melaui proses dalam menemukan fakta.

Mutu pendidikan sains di Indonesia perlu dikembangkan. Sebab IPA

berperan penting dalam menghasilkan peserta didik yang berpikir kritis, kreatif dan

berinisiatif. Apabila Indonesia mampu menghasilkan peserta didik yang demikian

maka Indonesia akan lebih maju. Menurut tes DISA tahun 2003 menunjukna siswa

Indonesia menduduki peringkat ke 38 dari 41 negara dalam pengetahuan sainsnya.

Kurikulum KTSP merupakan salah satu langkah dari pemerintah untuk

memajukan pengetahuan sians yang juga untuk menjawab persoalan – persoalan

global. Sampai saat ini pendidikan nasional belum melahirkan guru khusus IPA

melainkan guru biologi, kimia dan fisiska sehingga pembelajaran IPA di SMP masih

terpisah (belum terpadu).